La educación es un tema que compete
tanto a los ciudadanos como al estado, ya que es la clave del desarrollo
económico, político y social de un país, pues una economía en crecimiento no es
alcanzada sin una población bien educada, ante ello el trabajo de programas,
asociaciones que sin fines de lucro a través de la comunicación promover el
desarrollo en este rubro, enfocándonos no en objetivos sino en resultados.
Pukllasunchis nace como una
alternativa de mejorar la educación en infantes provenientes de zonas rural de
Cuzco, con el objetivo de generar mejoras cognoscitivas a través de proyectos
de tutoría, capacitaciones, talleres, entre otras actividades positivas.
Acercar la educación a niños que son de bajos recursos e impulsar su desarrollo
de una manera sistemática siendo monitoreada por especialista es lo que más
caracteriza a esta ONG instalada en la capital inca.
El proyecto de Pukllasunchis gira sobre los ejes de una
participación ciudadana activa y una
constante preocupación por la formación académica de los infantes a través de
agentes educativos, hablamos de docentes. La manera de ejecutar un proyecto de
esta magnitud y con resultados más que ambiciosos es holística, pasando por
bibliotecas, radio y otros vehículos de comunicación que promuevan un
acercamiento entre los actores sociales afectados; los recursos y espacios
necesarios para la formación integral de docentes y de toda la comunidad
educativa recae en la estrategia que utiliza esta ONG.
Cabe resaltar que el empoderamiento es
uno de los medios que se intenta otorgar a los alumnos y a los propios padres
de familia para que de esta forma logren ser agentes de cambio en su propia
comunidad planteándose ellos mismos nuevas metas y objetivos, Pukllasunchis en
ese sentido entrega las herramientas necesarias para que esta característica
propia de comunidades desarrolladas sea
explotada por todos los actores sociales que radican en Cuzco.
La radio que tienen los pobladores
producto de la gestión de Pukllasunchis es tal vez el vehiculó de comunicación más
importante con el que cuentan, las experiencias son vertidas de manera natural
y cuentan con el asesoramiento de los expertos en la materia con quienes
elaboran la programación. Hay que señalar que la radio educativa se incorpora
en la propuesta del Instituto Nacional
de Teleducación (INTE) fundado en 1964
como entidad paraestatal y que se
encargó de desarrollar las experiencias teleducativas por televisión, y las
de radio que empezaban a surgir en el
país; por ello no es extraño que en la actualidad sea la radio uno de los
vehículos más usados para promover el desarrollo y la sana convivencia entre
los pobladores de una comunidad.
Se producen entonces programas de
radio educativa ricos en imaginación y creatividad. Con el uso del lenguaje radiofónico, rico en
palabras, sonidos, música, efectos y dramatizados, el oyente que en este caso
son los niños van al encuentro de vivencias y sentimientos que lo ayudan a relacionarse de una manera positiva con el entorno social.
En otras palabras, la radio cumple una
función mediadora que facilita el aprendizaje partiendo de las necesidades de las audiencias,
utilizando un discurso radiofónico lleno de imágenes, relatos, cuentos, dramas,
comparaciones y transmisión de experiencias. Que los programas sean llevados a
cabo por los niños evidencia un compromiso de la ONG Pukllasunchis para con el
futuro de la sociedad no olvidando que ellos serán quienes más adelante sean
ciudadanos de su respectiva comunidad.
Una característica rescatable también
es la manera como buscan perpetuar las lenguas nativas como el quechua por
ejemplo en lugares donde lamentablemente a través de la televisión se viene
imponiendo el idioma español, a manera de potencializar un grado de mayor
identificación con su historia esta ONG intenta seguir con el legado de los
antepasados cusqueños.
Crear un ambiente de sanas costumbres
como la lectura es la estrategia más efectiva que tiene Pukllasunchis, el
hábito de lectura no se adquiere por arte de magia, sino que, es el resultado
de un conjunto de factores que interactúan en la creación de un ambiente
propicio para la formación del lector que exige: Propiciar la vivencia de
situaciones comunicativas (que den sentido a las acciones de leer y escribir),
despertar la motivación para leer, indagar sobre los gustos y preferencias
lectoras de niñas y niños, dotar la biblioteca de materiales interesantes de
lectura, promover un clima de positivo que invite a leer por placer, entre
otros). La formación de este hábito se debe impulsar desde el seno familiar
para ser consolidado por la escuela (1). Por eso, la labor que viene
realizando hasta ahora Pukllasunchis en ese aspecto es más que encomiable.
En esto es imprescindible recalcar el
trabajo con un programa de Inclusión Escolar integra, niñas y adolescentes con
habilidades diferentes como síndrome de Down, autismo, retraso mental y
dificultades motoras y de lenguaje, quienes además de recibir atención
individualizada de acuerdo a sus necesidades específicas, forman parte de su
grupo referente, y comparten amistad y trabajo con sus compañeros, aprendiendo
unos de otros y a quienes une el cariño, el respeto y la riqueza de las
diferencias.
No debemos olvidar que los grandes
involucrados en este plan a desarrollar también son los maestros a quienes
lamentablemente poca valoración se les da, en el caso específico de esta zona
del cuzco los docentes son atendidos de manera especial, siendo ellos quienes
instruyen a los menores por lógica se entiende que deben ser constantemente
capacitados para que su desempeño no
decaiga, produciendo esto último un gran déficit en los niños y niñas.
A manera de propuestas, agregadas al
buen trabajo realizado por Pukllasunchis, podríamos mencionar el uso de las
artes en sus diferentes manifestaciones, elementos pedagogicos en la formación de los niños y niñas (2), ahí
tenemos la pintura, la música, el teatro, el tejido y otras costumbres que
caracterizan a dicha comunidad, no olvidemos también que aquí los padres de
familia forman parte importante en el desarrollo de los menores; así el
proyecto cumple la función de correlacionar, integrar y hacer activos los
conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores logrados en el
desarrollo de diversas áreas.
A modo de referencia de éxito en este
tipo de propuestas podríamos mencionar a la ONG “Mi Perú” que está situado en
un arenal entre cerros, a unos 30 km al norte de Lima y que cuenta con taller
de arte llamado “fábrica de cultura” donde se incentiva la imaginación y la
sensibilidad artística de los niños y niñas de los Asentamientos Humanos Mi
Perú y Pachacutec como una herramienta más en su proceso formativo.
Los temas a tratar deben estar ligados a su realidad social, costumbres,
creencias y demás que refuercen su identidad como cusqueños y peruanos y cuya
propuesta se inclina a impulsar el desarrollo económico, social y cultural de
familias pertenecientes a países en vías de desarrollo, fomentar y facilitar la
escolarización de niños y niñas y crear
vínculos culturales entre Galicia y los países en los que se desarrolla el
trabajo de la ONG.
Un tema poco explotado dentro de su
formación parece ser el reconocimiento de sus derechos como niños y niñas, un
gran despliegue humano y académico debe iniciarse pronto para que su formación
como futuros ciudadanos sea completa, debido a las arraigadas culturas se
intenta promover un cambio en las costumbres sobre los derechos de los niños y
niñas en donde sea revalorizados y sus necesidades más elementales sean
atendidas .Derechos que no distinguen diferencias, y que son propias de todos los niños sin distinción , y que su efectivo cumplimiento y respeto por ellos
juego un rol importante en el desarrollo
y crecimiento del niño.
Cabe mencionar la propuesta
interesante es la que brinda la “ONG
Minkando” cuyo trabajo se basa en generar desarrollo positivo por medio de
educación no formal , llamada alternativa o no tradicional. Así por medio de
ésta, generan aptitudes y valores relacionadas a competencias, carácter, confianza,
conexión y solidaridad y en cuanto a su metodología se basa en dinámicas, juego
y arte espontaneo , que sirve como medio para que el niño exteriorice su
expresión permitiendo que sea el centro de su propio aprendizaje. Un
trabajo que se debería extender en nuestra región, abarcando muchas comunidades
rurales, que impliquen realmente proyectos de responsabilidad social,
comunidades como la del caserío de san Isidro en Motupe, donde alberga a niños de recursos escasos, y
donde la educación hace falta un refuerzo, un trabajo en conjunto con los padres,
docentes y alumnos. Y así como este caserío son muchos los lugares donde se requiere esencialmente la práctica
de proyectos educativos, que involucre a
la comunidad en general , ya que no se va a lograr un cambio en el niño
si no hay un reforzamiento en el hogar , y en la comunidad en la que se desenvuelve , con el objetivo que
todos los miembros se involucren y
generen empoderamiento para su propio cambio.
Es así, que una de nuestras propuestas
principales es que se incluya dentro de
estos proyectos educativos , charlas a los
padres y madres de familia donde se les brinde la información necesaria
sobre los derechos de sus hijos y los
cambios que experimentan o van a experimentar dentro de su desarrollo físico
, intelectual y emocional, asimismo que se brinde clases los días de semana a
los padres de familia que aún no
hayan terminado sus estudios primarios o secundarios en colaboración con los docentes del centro
educativo a la que pertenecen sus hijos
,con el objetivo de que ellos puedan
ayudarlos con sus tareas escolares y
cada fin de semana se den charlas psicológicas e interactivas con los
padres de familia, dirigido por especialistas. Así también en estas charlas se brindará información sobre el desarrollo del proyecto, y la manera más adecuada para
incentivarlos y corroborar con el trabajo de los docentes y agentes involucrados.
Otra de las propuestas es fomentar en los niños y niñas de la comunidad
el tema de inclusión en el ámbito educacional, esto se puede lograr generando
programas de producción radial o teatral con temas ligados a la realidad de la
sociedad en la que se desenvuelven. En este espacio los niños además de desarrollar sus capacidades y habilidades ,
podrán expresarse libremente y conciliar temas de igualdad y equidad , así como la aceptación de
nuestras diferencias como una riqueza de la que muy pocos poseen ,
generar esa perspectiva de inclusión en los niños será muy fructífero en su presente y en su futuro. Y en
este punto hacemos hincapié en la inclusión de niños
discapacitados (3).
Así también fomentar la comunicación libre y espontánea en los niños y niñas, brindándoles toda información sobre sus derechos. En este punto se puede trabajar con los mismos métodos de producción radial y teatral, junto con proyecciones cinematográficas de temas vinculados a la defensoría de los derechos del niño, para lo cual, cada una de estas proyecciones pasaran un filtro que estará a cargo de especialistas, esto dependiendo a la edad a la que se dirigen, de la misma manera también podrá utilizarse para la proyección de videos interactivos y educativos.
Y como último punto, está la Capacitación
a los docentes sobre las técnicas de retención y métodos de estudio y crítica ,
con el objetivo que el nivel educativo
en estas comunidades se desarrolle a la par de otros centros educativos , y que
permita la competencia dentro y fuera
de sus instituciones . En esta propuesta será fundamental el labor de los docentes para generar una buena
competencia entre sus estudiantes , así
como la planificación y ejecución de
pequeños concursos internos y que
motiven la participación de sus
estudiantes , inclusive la producción de
textos literarios. De esta manera se lograra que los niños y niñas de estas comunidades tengan
las herramientas necesarias para
desarrollar sus propios conocimientos , y
generen nuevas expectativas para el futuro de sus comunidades, pero para
ello; es importante la participación
colectiva de todos
los agentes involucrados :estudiantes , madres y padres de familia y docentes para que se logre
un verdadero empoderamiento y sean ellos mismos quienes forjen un
mejor futuro para su comunidad.
(2) http://www.javeriana.edu.co/Facultades/C_Sociales/universitas/66/08gomez.pdf
(3) http://www.oei.es/pdfs/incidencia_educacion_inclusiva_pobreza_peru.pdf
(3) http://www.oei.es/pdfs/incidencia_educacion_inclusiva_pobreza_peru.pdf
Webs referenciales:
(1) http://www.ongmiperu.org/
(2) http://emprendesocial.com/2012/03/16/con-la-ong-minkando-podemos-contribuir-con-una-solida-educacion-en-comunidades-alejadas-en-el-peru/
(1) http://www.ongmiperu.org/
(2) http://emprendesocial.com/2012/03/16/con-la-ong-minkando-podemos-contribuir-con-una-solida-educacion-en-comunidades-alejadas-en-el-peru/
